余燕宁

[摘           要]  基于学科教学知识视角，以《幼儿数学活动指导》“幼儿认识几何形体教育活动的设计与组织”的教学为例，探究如何在职前教育中有效提升幼儿教师的学科（数学领域）教学知识水平与更好地促进学生职业能力与专业化提升。

[关    键   词]  学科（领域）教学知识;幼儿数学活动;任务驱动

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0014-02

随着学前教育的发展，国家和社会对学前教育质量和学前教育教师专业能力的提升提出更高的要求，而关注幼儿教师的领域教学知识（PCK）是促进其专业发展、提升教師专业能力进而确保学前教育质量提升的重要切入点[1]。提高幼儿教师PCK水平的路径有职前教育、在职实践和职后培训与教研。在职前培养方面，加大对幼儿教师“数学领域教学知识”（PM—PCK）的培养和提升，需要加强准幼儿教师在师范院校的专业课程学习[1]。在职前教育中教师应对幼儿数学活动教学法中关于内容的知识、儿童的知识、教学法的知识重新整合与梳理，明确学生对三类知识的掌握要求，通过案例分析与创设职业情境的实训实习活动，帮助学生实现从What到How的转化，促进“教”与“学”的有效性，促进学生数学领域教学知识的有效内化，形成以领域教学知识为核心的教师专业素养。

一、学科教学知识（PCK）的内涵与构成

学科教学知识（PCK，Pedagogi—cal Content Knowledge）是美国学者舒尔曼提出的，是指教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的一种知识[2]，是学科内容知识（What）、学习者知识（Who）和教学方法知识（How）三方面知识的综合[3]，即教师对教学法、学科内容、学生特点和学习情境等知识的综合理解。……