黄爱春

[摘           要]  优秀的中华传统文化是中华民族发展的重要文化源泉，工匠精神的培育也需要从中华优秀传统文化中汲取各种养分。从中职学校实际情况出发，就中职学校中华优秀传统文化课程融入工匠精神培育进行探讨。

[关    键   词]  中职学校;中华优秀传统文化;工匠精神

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0008-02

中华优秀传统文化是滋养中华民族世代发展的文化源泉，劳动精神、劳模精神、工匠精神的培育，同样需要从中华优秀传统文化中汲取智慧和养分。时下，各级各类学校都在努力将中华优秀传统文化以各种形式引入课堂，“中华优秀传统文化”已经被部分中职学校列入公共基础课程，在这一课程中，中职学校要针对学生“准职业人”这一特点，着重加强劳动精神、工匠精神的传承和培养，为中职学生厚植传统文化基因，增强文化自信，使其自觉传承中华民族精神，弘扬优秀历史传统。

一、在中华优秀传统文化课程中设立“工匠精神薪火相传”模块

在中华优秀传统文化课程中，中职学校要将工匠精神传承作为重点，深入挖掘经典文化中体现工匠精神的内容。

一是令人高山仰止的古代劳动成果和科技文明。如：以高超的铸造技术和良好的音乐性能被中外专家学者称为“稀世珍宝”的曾侯乙编钟;其釉如“雨过天青云破处”“千峰碧波翠色来”“似玉非玉而胜玉”，被人们感叹“纵有家财万贯，不如汝瓷一片”的北宋徽宗时烧制的汝瓷;被杜牧以现今所谓的“摄像”技术多角度描摹的兼具宏大与精致之美的《阿房宫赋》;以及四大发明、万里长城、水利工程、蜀绣锦绣……