张健

[摘           要]  目的：基于CIPP评价模式构建中职护理专业教学工作水平评价指标体系，并进行实测分析。方法：采用Delphi法构建中职护理专业教学工作水平评价体系，形成调查问卷，对上海市某4所中职护理院校239名护生进行实测，采用SPSS20.0及yaahp12.0统计软件进行数据分析。结果：专家权威系数是0.85，两轮函询积极系数分别为94.18%和100%，Kendall协调系数依次为0.126、0.228（P<0.01），最终形成的“中职护理专业教学工作水平评价体系”共包括一级指标4项，二级指标8项，三级指标32项，实证研究测得信度系数均>0.92，第2轮全体一致SCVI为0.938，问卷总评分為（82.01±14.24）分。结论：本研究构建的“中职护理专业教学工作水平评价体系”具有较高的信效度，能为中职护理专业教学工作水平评价提供依据。

[关    键   词]  护理;评价;教学;Delphi法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0001-03

教学工作水平评价是学校保障教学质量的重要手段，中职院校护理专业开展教学工作水平评价可以最大限度实现护理教学目标，提高护理教学质量，同时也有助于提升教师的教学积极性，促进教学改革，完善教育管理制度[1]。因此，为了更好地对中职护理专业进行教学工作水平评价，科学、有效的教学工作水平评价工具至关重要。目前，国内研制的护理专业教学工作水平评价工具中，针对某一课程或领域的较多，如杨怀洁等[2]研发的妇产科护理学教学评价指标体系、苗亚杰等[3]构建的护理学高仿真模拟教学评价框架等，而具有普适意义的较少，尤其是中职护理专业的教学评价工具鲜见报道。CIPP（Context， Input， Process and Product）评价模式可用于构建评价指标体系，多用于教学评价、制度评价和项目评价，其重视评价的改进功能是一种基于决策导向的评价模式[4]。……