汪文凌 朱民

[摘           要]  结合新工科建设的内涵和要求，针对数控加工实训教学应用项目驱动的教学方法，提高学生的实训兴趣及取得较好的实训效果。为工程训练数控加工实训教学中应用项目驱动的教学方法做一个尝试。

[关    键   词]  新工科;工程训练;数控加工;项目驱动;非机械类专业

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0190-02

一、前言

新工科教育是我国高等学校为迎接以新技术、新产业、新模态为特征的新经济而在教育理念、教育实践过程中重大的改革举措。教育部先后就此组织并召开了相关会议开展讨论。2017年2月18日综合性高校工程教育发展战略研讨会形成“复旦共识”，2017年4月8日，教育部在天津大学召开新工科建设研讨会上提出的“天大行动”，以及2017年6月9日教育部在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议，全面启动、系统部署新工科建设，称为“北京指南”。

教育部在有关文件中将新工科的主要研究内容归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系，基本包含了新工科的内涵。[1]新工科建设已成为当前高等工程教育改革的热点。

工程实践教育作为工程教育的重要一环，在新工科建设改革中占有非常重要的地位。构建工程实践教育新平台是新工科赋予的重要任务。在新工科背景下，高校工程实践教育首先要以适应新技术、新工艺应用为新的工程实践教育内容，以工程实践教育设备的更新、师资队伍教育能力的提升、工程实践教育方法和体系的改革来适应新的形势。……