解运

[摘           要]  开放教育与职业教育是两种不同的教育类型，两者既存在差异性，又存在共同性。分析两类教育融合发展的必要性和可行性，结合国家开放大学“技能+素养”人才培养试点项目实施经验，以机电一体化技术专业为例，对开放教育与职业教育专业课程融通融合進行了探索与实践。

[关    键   词]  开放教育;职业教育;课程融通

[中图分类号]  G640                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0182-02

一、前言

开放教育指的是在互联网时代通过远程教育的方式实施学历教育或非学历教育，是促进学习型社会建设、构建终身教育体系的重要渠道。职业教育指的是让学习者通过职业教育体系课程的系统学习和培训获得从事某种职业所需的专业知识、职业技能和职业综合素养的教育[1]。开放教育与职业教育的融通融合指的是这两种教育类型分别立足自身办学特色，充分发挥彼此的长处，通过优势互补，达到双方协同发展、互利双赢的目的[2]。

开放教育与职业教育的融通融合既有利于职业教育人才培养模式改革，服务于我国经济社会发展，又有利于促进我国学习型社会的建设[3]。所以，探讨这两类教育体系的融通融合有着十分重要的现实意义。当前我国学者认为开放教育与职业教育的融通融合主要可以在教育理论、人才培养模式、教学资源、专业课程、“双师型”队伍建设、运行机制等方面进行探索[4-6]。

本文结合国家开放大学“技能+素养”人才培养试点项目实施经验，以机电一体化技术专业为例，阐述开放大学体系学历教育与人力资源以及社会保障体系内技工（技师）院校职业教育共有专业课程融通的可行性与方式方法，为探索远程开放教育与职业教育课程融通路径提供实践依据。……