熊玉朋 王建鹏 戴一帆 陈善勇 方剑委

[摘           要]  科教融合是研究型高校强化科研育人，培养学生创新能力的有效途径。以光学与长度计量课程为例，剖析了课程的性质和特点，分析了科教融合引用的可行性，并从基于问题导向的课堂教学、基于案例探究的专题研讨和基于设计思维的课程实验三个方面以科教融合的视角对课程建设进行了研究。

[关    键   词]  科教融合;光学与长度计量;课程建设

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0150-02

科教融合思想最早出现在19世纪初的德国，洪堡以“教学与科研相结合”为理念创建了柏林大学，奉行科教并重全面育人，对德国成为世界科学中心发挥了重要作用，培养出以爱因斯坦、普朗克、薛定谔为代表的科学巨擘和以黑格尔、马克思、恩格斯为代表的哲学大师[1]。19世纪末，科教融合的思想传入美国，卡耐基教学基金会主席博耶强调要以科教融合重建本科教育，将科教融合理念带入了美国大学，在美国各高校中引起了广泛关注，斯坦福大学专门成立了“融合中心”引导和帮助科研人员将科研成果转化为教学内容[2]。科教融合理念已经成为世界一流大学的核心办学理念，在“双一流”建设的背景下，国家对各高校推进科教协同育人、加快人才培养模式改革、完善高水平科研支撑拔尖创新人才培养机制提出了新的更高要求。本文结合专业实际，在光学与长度计量课程建设的过程中进行科教融合的改革和实践探討。……