李蕾蕾 朱涛 匡旭 卢光义

[摘           要]  结合本校园林专业植物学课程特点及发展现状，借助小规模限制性在线课程（SPOC）构建线上线下混合式教学模式，将课前—课中—课后教学三大环节有机结合，激发学生的学习积极性和自主性，通过初步的教学改革与实践表明，大部分学生认为植物学混合式教学效果明显优于传统教学效果，可有效提升学生课堂学习积极性及自主学习能力，取得较好的课堂“教与学”效果，提升了教学质量和效果，为该课程进一步深化教学改革提供实践经验。

[关    键   词]  SPOC;植物学;线上线下混合模式;教学实践

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0138-02

植物学是高等院校农林类、生命科学类等专业的一门综合性、实践性较强的核心课程，对学生创新精神和实践能力的培养起到重要作用[1]。但在植物学传统教学模式中，通常以教师的讲授灌输为主，但由于其知识点涉及面广、概念抽象且繁多、理解难度大、部分内容要求有记忆性等特点，且授课对象一般为刚入校大一新生，导致大部分学生存在上课积极性不高、课后学习主动性差、把期末考试作为唯一的学习目标等问题，这就难以培养学生独立思考和自主学习的能力。随着我国高等教育深化教学改革，我院传统的“讲授—接受”课堂教学模式已无法适应和满足“新农科”背景下应用型人才培养的要求，同时在教育信息化大背景下，创新教学理念与教学模式不断地涌现，如SPOC是MOOC（大规模在线开发课程）教学资源与传统校园课程教学的优势有机融合的产物，是目前一种线上与线下有机结合的新型教学模式，真正地突破了时空限制，从而取得最佳的学习效果[2，3]。……