刘春静

[摘           要]  针对嵌入式课程在本科教育中面临的一系列挑战，如作为开课对象的大三学生主观学习动力不足、部分学生专业基础能力薄弱、常规教学学时有限等，分析了导致这些挑战的根本原因，从根本上提出了应对这些挑战的多项对策，以达到提升嵌入式课程本科教学品质的目的。

[关    键   词]  嵌入式;教学品质;授课对策

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0026-02

嵌入式作为大学本科教育一门重要的应用课程，是通信与电子类专业的必修课程，主要面向大学三年级的学生开设。与单片机、数字信号处理器、FPGA（Field-Programmable Gate Array，现场可编程门阵列）等同类型的应用课程相比，这门课程不仅强调嵌入式的原理，还特别注重如何构建一个完整的、满足设计指标的嵌入式电子“系统”，其重点与难点都放在了系统设计上。根据IEEE（Institute of Electrical and Electronics Engineers，电气与电子工程师协会）的定义，嵌入式系统是用于控制或监测大规模机器、装置等复杂系统的电子自动化设备，单片机只是嵌入式系统的一种简单形式。由于嵌入式系统控制对象的复杂化，使其本身的I/O（输入/输出）接口、功能很多，涉及的寄存器与封装函数库很多，从而使学生在学习中感到吃力甚至困惑。本文旨在通过分析当前嵌入式课程教学中面临的实际问题与挑战，探讨提升嵌入式教学品质的有效对策，并指出提升教学质量的前提条件。

一、嵌入式课程面临的挑战

（一）考研压力使部分学生的主观能动性不足

一般来说，嵌入……