侯明 韩强 王殿宇

[摘           要]  士官学员文化基础薄弱，学习动力不足是目前制约装备理论教学质量的瓶颈问题。根据士官学员的自身特点，将支架教学法进行改进并应用于装备理论教学中，可以有效调动士官学员的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。

[关    键   词]  支架教学法;士官学员;装备理论

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0162-02

士官大专学员作为具有一定工作经验的学员群体，在学习中存在浅尝辄止、眼高手低、学习兴趣不足的问题。具体表现为：有的内容他们认为与己无关;有的内容他们觉得在工作中已经掌握;有的内容他们听不懂，因此学习积极性不高，授课效果不好。面对这种现状，如何调动学员积极性，活跃课堂气氛，提高装备理论课的教学效果成为一个较为普遍的教学难题。通过改进支架教学法并将其引入装备理论课中，将课堂的中心从以教员讲授为主转变为以学员讲授为主，可以大大增加学员的参与度，调动学员的学习热情，有效提高课堂教学效果。

一、支架教学法的概念和特点

支架教学法最早用于儿童教学，它是指教师通过提供适当的帮助促进儿童发展，当儿童技能提高时让他们承担更多的责任，从而支持儿童的自立、自主和自发性。

（一）支架教学法的特征

支架教学法具有三大特征：（1）教学保持在“最近发展区”内。这是指教学的內容不能距离学生的认知水平和教学能力太远，要略高于其能力水平，使其在现有基础上通过学习即可以消化和解决问题，不至于因无法理解而丧失兴趣。……