郭慧琳 柯金

[摘           要]  PBL引入口腔医学本科教学经历了多年实践，已积累了一定的经验，同时也存在一些不足。对我院五年制及八年制本科阶段学生进行PBL教学。在课程结束后向学生发放及回收问卷调查表并通过访谈法对参与PBL教学的教师进行调查，以评价现行PBL教学模式在口腔本科教学中的效果。学生及教师均觉得PBL课程效果能够提高学生的综合能力，但目前的PBL教案病例陈旧，急需更新;另外，学生认为自评、互评环节以及课堂气氛有待提高，而教师则认为应扩大自己的知识面，以向学生提供更好的帮助。

[关    键   词]  PBL;口腔医学;本科教学;教学评价

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0130-03

PBL（problem-based learning）是一种基于问题的教育形式，它是以学生为中心发现问题并解决问题的教学模式，于1969年在加拿大的McMaster大学（麦克马斯特大学）由美国神经病学教授Barrows首创。传统的LBL（lecture-based learning）教学通常是以学科知识为核心，学生是知识信息的被动接受者。而口腔医学课程内容繁多、枯燥，且需要将课本知识融会贯通于临床实践中，单靠传统的教学模式无法充分调动学生学习的积极性与主动性，也无法将课本知识与临床病例结合起来，使学生在进入临床实习期后不能很快运用课本知识解决临床问题。而PBL教学模式以医学问题为核心，以一个个鲜活的临床案例为主体，强调学生的自我学习能力、创新能力以及发现问题、解决问题等综合能力的培养[1]。故早在2000年，武汉大学口腔医学院便将该教学模式引入到教学中，经过十余年的发展，该模式在本科教学过程中获得了许多好评[2]。……