刘海涛 陈长伟 王佳

[摘           要]  随着互联网技术的发展，获取学习资源变得十分便利，教师可以由以“教”为主，转变成指导学生利用丰富的学习资源，以自主学习为主。为此，在会计课程教学实践中，先对学生的学习基础、兴趣、意志等情况展开调研，对学生进行分类;再依据建构主义教学思想，运用“项目教学法”和“任务教学法”，与学生共同制定“符合学生个性”的学习目标和方法，经过一个学期教学实践，结果表明大部分学生的学习效果、学习效率有了一定提高。

[关    键   词]  化教为学;混合式教学;项目学习法;任务驱动学习法

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0023-03

人各有不同，不同学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯是不同的，学生的学习需求是多样化的。过去由于教师数量有限，在教学实践中无法满足学生多样化的学习需求;现在互联网上有丰富的学习资源，将网上资源设计成学生感兴趣的、愿意主动学习的资源，并督促学生根据自己的基础和兴趣主动学习。将教学由教师“教”为主转化成学生“学”为主，既能满足学生多样化学习需求，又能提高学生的自主学习能力和学习效果。

早在20世纪初期，建构主义学习理论的教育家就指出：学生学习是学生自己建构自己的知识的过程。有效的学习不是被动地接受知识，而是主动地建构和掌握新知识的内涵，并将新的知识与原有的知识拼接融合，形成新的知识体系。学生根据自己的经验和背景，主动地对外部信息进行选择、分析和加工，生成具有个人特色的知识。……