朱毅凡 张巍巍

【摘要】海量信息，书山题海，学生一味接受，较多学生缺乏批判性思维。作为教师，我们应该加强学生内在的反思，同时也要注重外在的引导。该文阐明学生高中英语阅读中在批判性思维方面存在的问题，并针对问题提出培养批判性思维的建议。

【关键词】批判性思维;英语教学

【作者简介】朱毅凡（1998-），男，汉族，安徽合肥人，江苏省丹阳高级中学，本科，研究方向：翻译;张巍巍，扬州市蒋王中学，本科。

一、问题提出的背景

当今时代，信息爆炸，良莠不齐，真假难辨，独立思考与判断的能力至关重要。我们不仅要学会海纳百川，更要学会大浪淘金，筛选信息。得益于批判性思维，人们能够独立思考，理性全面判断。批判性思维是深度思考的核心。现在高中英语教学在高考“指挥棒”下过度强调应试语言点的训练，忽视文章深层的分析与解读。

在高考的“指挥棒”下，学生容易囿入应试教育的怪圈，过分地纠结于单词记忆和阅读里的信息碎片，在英语核心素养的培养上南辕北辙。改善并发展思维的品质，不局限于字词句的束缚，一定程度上能够帮助学生理性全面地分析并解決问题，甚至可以从跨文化的角度多维度深层次观察世界，认识本质。

那么，在高中英语教学中，如何能够潜移默化地培养学生的批判性思维，锻炼学生的思维品质呢？

二、批判性思维的含义

“不愤不启，不悱不发”，古代中国，孔子重视启发学生思考，指导学生“叩其两端”，学思结合，权衡利弊，内部自省，批判思考，从而解决问题（司秀燕，2000）。……