【摘要】多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，可以极大地扩充课堂容量，加快課堂节奏，提高学生的学习兴趣。教师在设计阅读教学时，可以运用信息技术，将具体的阅读任务与思维能力的培养结合起来，设计出具有思维含量的阅读活动，培养学生的思维能力，进而提升学生的思维品质。本文结合人教版小学英语六年级上册Unit3 “My weekend  Read and write”阅读课教学案例，具体阐述教师如何运用信息技术在英语阅读教学中培养和提升学生的思维能力。

【关键词】多媒体技术;阅读教学;思维能力

【作者简介】王祉燕，浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学。

一、Pre-reading——巧用多媒体，激趣导入，激活学生的思维

读前环节是文本阅读的准备阶段，教师应帮助学生快速进入学习状态。这一环节理想的教学活动设计既要具有思维性和趣味性，以激活背景知识，激发学生对阅读的兴趣，提供阅读的知识储备，可以运用多媒体技术来实现这样的设计。

教师执教人教版小学英语六年级上册Unit3 “My weekend Read and write”时，上课伊始，教师先抛出问题“What are these Festivals？”让学生听三段音频材料，带问题听音思考，迅速集中学生的注意力。教师接着继续追问：Do you know other Festivals？ T is for Teacher's Day.What about other letters？ 教师根据九宫格首字母（见图1）让学生猜测节日名称，激活了学生对节日话题的知识复现，使旧知与本节课即将教授的新知产生联系，这样具有思维含量的阅读活动瞬间激活了学生的思维。教师与学生交流节日期间的活动：What do you do on festivals？ 学生畅所欲言：I often...最后教师适时点题本节课的主题“Family will get together on festivals”。教师学会倾听和观察，在学生平时的学习生活中充分挖掘育人价值。……