【摘要】2016年浙江省英语高考中首先出现读后续写作文写作模式之后，读后续写受到我国英语教学界的广泛关注，大量相关的研究也应运而生。在读后续写教学理论出现之后，续写大多是运用在大学英语教学中，而中学英语教学中依旧是停留在对英语成绩的探讨。随着我国学者和教师对于读后续写教学模式的持续研究，他们提出了互动协同效应原则。通过对互动协同理论的进一步研究，读后续写教学被细化为读者、文本两大主体，之后从文本中又细分出内容、结构、叙述、语言四大板块。本文从日常高中英语课堂教学入手来探讨基于互动协同效应的读后续写与日常教学的契合点，从而寻找到提高日常教學质量的有效途径。

【关键词】读后续写;互动协同理论;英语教学

【作者简介】王婷，江苏省宿迁中学。

引言

在以往的英语等外语教学中，并没有读后续写这一类教学模式，直到2012年王初明老师提出了“续理论”才首次将读后续写这一教学方式带入英语教学中。同时在2016年浙江首次将读后续写作为英语作文写作模式引入高考，这标志着读后续写在英语教学中将会起到重大的作用。读后续写是一类题型，同时也是一种可以运用在日常英语教学中的教学模式。其作为题型，能够很好地测试学生的阅读能力以及写作能力;其作为教学模式时，则能够很好地运用互动协同效应，使学生的写作能力和阅读理解能力得到整体提升。……