【摘要】高中生在完成当下的高中英语写作任务时存在着形形色色的问题和压力，无法恰当使用严谨的语法，词汇量少，句式干瘪，缺乏变化。同时，作文中的思想含量少，常常呈现人云亦云的状态。究其原因，是因为学生的内在积累比较少，不善于阅读英文文章，也不善于汲取所读文章中的养分，将其转化为自身的内在营养。为此教师要使用好先读后写的教学策略，积极引导学生注重日常阅读积累，以便提高学生的写作能力，高质量地完成高考英语读后续写的任务。

【关键词】高中英语;读后续写;写作模式;先读后写;读写结合;积蓄式教学

【作者简介】陈文琴，福建长乐第一中学。

有人曾问鲁迅先生写作有何秘诀，他说无非多写多读。事实上，在英语写作方面，道理也是如此，在日常的教学和生活中，教师要利用好各种契机引导学生去阅读，养成阅读的习惯并掌握阅读的基本技巧，使得学生得以在阅读的世界中汲取充足的养分，同时也通过阅读体验让学生的头脑更加睿智，反哺到写作中去。这点在新高考读后续写这一新题型出现的背景下尤为重要。读后续写题型通常从外语读物中截取一篇结尾缺失的材料，让学生续写全故事。已给故事一般情节清晰曲折，逻辑性强，语言生动，结尾具有一定开放性，需要学生读出關键信息与核心线索，运用自己所掌握的英语词汇、句法知识灵活准确地表达出自己创设的故事情节和结尾。由此可见，这种新题型是阅读理解和书面表达的完美过渡，是语言输入与输出的有机结合。……