辛卫华

对名著阅读的考查，各地中考已经探索十多年了，北京、江苏等地也率先在高考中作了有益的尝试。随着整本书阅读课程化的推进，近年来名著阅读考查越来越受到关注。但由于区域历史的沿革和惯性，目前各地名著阅读命题的水平参差不齐，呈现一种混乱随意的无序格局。少数教改先进地区锐意进取，遥遥领先。有些地区虽试图变革，却不得其法。更多的还是抱残守缺，一味迁就本地区的教学现状，没有什么实际性变革，从而发出了错误的信号——读与不读一个样、读多读少一个样。这样一来严重阻碍了语文课程改革深化，不利于学生语文核心素养的培育。因此，当务之急是要给名著阅读考查以科学的定位，深入研究命题策略和命题方法，以高质量的命题有效地引导教学。

一、予名著阅读考查以科学的定位

名著阅读题在试卷中所属版块一般有三种：1.知识积累;2.阅读理解;3.写作。虽然这貌似一个简单的位置问题，但实际上试题所属版块不同，则决定了其考查的题型、内容和能力层级。

将名著阅读题置于“知识积累”版块，和字音、字形、古诗文默写等题目为伍，即决定了它侧重于考查识记性的信息，大都是对作者信息、作品名称、主要人物以及故事情节梗概等文学常识的考查，有的虽涉及人物形象分析，但也非常粗略，呈现标签化、浅表化、模式化的特点。如此安排试卷结构，名著阅读题则难以考查阅读能力，学生也无需真实地阅读名著，仅靠背诵“名著提要”“一本通”之类的复习资料，就能够轻松应对。……