陈敏

2018年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思维发展与提升“作为语文学科四大核心素养之一提出来，要求学生在语文学科的学习中，能通过语言运用，“获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。[1]这些内容直接把高中语文课程与思维关联起来。可以说，语文课程的建构离不开发展和提升学生的思维。新课标针对“思维发展与提升”的教育目标，还推出了“思辨性阅读与表达”学习任务群，进一步阐明了思辨性阅读的价值。这就要求我们教师在具体课堂教学中，不仅要引导学生透过思辨的滤镜去发掘思辨性元素，更要透过思辨的滤镜，学会用思辨性思维去审读。下面就以统编高中语文教材必修上册第一单元的教学内容为例，谈谈学科核心素养视域下的思辨性教学。

一、透过思辨的滤镜，首先读出文本的表层含义

所谓文本的表层含义，即文本在直观上呈现给读者的，直接传达出来的意义。统编高中语文教材必修上册第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。引导学生透过思辨的滤镜，读出“青春”的表层含义。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让学生体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学生读完本单元有关“青春情怀”的作品，能够从文本中解读出：《沁园春·长沙》——昂扬向上的青春……