魏本亚

目前，董旭午老师倡导并进行生活化语文教学实践研究先后走过了自发研究阶段（1993.09—2001.09）、立项研究阶段（2001.10—2005.06）、生活化语文教学范式研究阶段（2006.09—2013.07）和建构“生活化语文教育场（即生活化语文教学体系）”（2013年07月—2017年09月）等四个阶段。纵观这四个阶段，无论是董旭午老师单干还是团队作业，都始终在紧扣着一个“真”字展开。也就是说，都在与多维“生活”相融通，返本归真，心无旁骛、务实有效地进行着。我认为，“生活化语文教学”的天性可概括为四个字——归真融通。据我近年来的观察，生活化语文教学确实充满了活力、情趣和智趣，成效显著，对基于新课标的中学语文教学改革实践颇具一种归真引领价值。下面，我想主要从以下三个方面来谈一谈。

一、生活化语文教学的理念是归真的

生活化语文教学的理念主要指“三个基本含义”，具体指“生活化语文教学”“生活化语文课堂教学基本范式”“生活化语文教育场”这三个概念的基本含义。

首先，我们来了解一下“生活化语文教学”的基本含义。所谓生活化语文教学，就是教与学都与生活相融通，其方式、手段、条件、途径、过程、环境、课程等全都生活化的语文教学活动。对这个概念，董旭午老师曾做过专门的补充性解说：它绝不是一些人所称的“生活化语文”，更不是在给“语文”追加什么定语，戴什么标新立异的帽子。它实质上就是一种返本归真、务实有效、教文立人的語文教学，只是其方式、手段、条件、途径、过程、环境、课程等都必须得生活化。……