裴颖

文言文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，其意义在于传承经典，弘扬文化。由于时代久远，类型繁多，当下学生对文言文的学习往往难以深入。与此同时，当前无合适的语用环境，其内容所产生的“断代感”使得学习理解文言文变成初中语文教学的难题。在此种情况下，如何将古文内容与现代理念有机融合，如何使文言文教学与现代文教学和谐发展，做到文脉不断、经典传承，成为当下文言文阅读教学的重点。

在教学方法中，体验式阅读教学是比较好的文言文教学方法。从教育学的角度而言，体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历体认与验证。它对学生主体地位的关注从一定程度上能够有效地改变目前文言文阅读教学的现状。《全日制义务教育语文课程标准》强调“体验”的价值，它明确指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解”[1]。体验式文言文阅读就是在阅读教学过程中，根据学生已有的认知规律，强调学生的主动参与、亲身实践和领会感悟文言文的过程。它通过师生、生生之间的交流协作，不仅能夯实学生的文言根基，增强文言语感，有效实现“言”“文”共生的核心教学价值，而且它重视引导学生从文言的文字、文学内涵深发开去，对生活与生命有自我认知与理解，对文化与文明形成独特的感发和体悟，进而发展思维，获得审美体验，提高语文素养。