黄旭午 毛真真

高中语文教师都知道逻辑思维对于高中生的重要性，问题是：如何有效地实施逻辑思维训练，找不到好的办法;即使偶尔训练几次，缺乏系统性，效果并不一定明显。因此作文训练比较随意，方法雷同。其根源在于教师逻辑知识的匮乏，学生更是如此。

据笔者观察，高中师生逻辑知识的欠缺，原因在两个方面：一方面，高中语文教材缺乏逻辑基本知识普及内容及评价标准。所以，高中语文老师能够欣赏逻辑性强的文章，但在逻辑性训练的施教上，缺乏必要的操作手段。评价标准的缺失，造成作文的逻辑性评价流于感性，论述类文本行文论述特点考查的标准不一，师生无所适从;另一方面，高中生逻辑思维材料阅读积累的严重欠缺。逻辑思维只有在感性材料中的反复重现和演变中，就不至于显得空洞，学生通过逻辑思维材料的感性积累，才能形成逻辑思维语感。中国学生从小到大，更多的是接受形象思维的语感，记叙文如此，散文如此，诗歌更是如此，学生的逻辑思维语感严重欠缺。从人的成长认知规律来看，初中教材零星涉及论述文，高中教材部分涉及论述文，并没有错，但问题是，高中的试卷及评价，对逻辑思维的考查既全面又要求高，这就造成教学和考试的严重脱节。高中语文教学于是出现一个尴尬的情景——考试倒逼教学进行逻辑知识的恶补，效果如何呢？零星无序而且标准不统一，因而教师无所适从，学生茫然无措。……