进入课程场域的整本书阅读教学，已经超越了个体兴趣与感觉层面的消遣性阅读，也不再是学生自由散漫的个性化阅读，而是在教师的设计、指导、推进下，师生共同参与的，以经典作品为媒介，旨在帮助学生拓展阅读视野，建构阅读经验，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，进而发展语文核心素养的综合性实践活动。在选定整本书阅读对象之后，教师有必要对作品的价值进行审视与评估，“不光是一般意义上的政治与伦理审查，也不仅是学术意义上的审查，更主要的是对文本教育与教学价值的专业性评估。”[1]进而筛选确定恰切、适宜的教学内容，实现文本资源到教学内容的转化，最大程度地把握、提炼整本书的内涵与精髓。

一、文本场域审视：挖掘典范价值

按照布尔迪厄的场域理论，作为整本书阅读对象的经典文本也是一相对完整又动态开放的文学场域，其内部包括思想场、语言场、技法场、文体场等，每一个场域又有更细化的场域，每个细分场域都研究、思考、教学的价值，而“阅读，就某种意义而言，是为了从中汲取有价值的人文积淀，从而为提升个体的生命质量提供某种可能。”[2]因此，确定整本书阅读教学内容的最好方式是全面深入透视文本的内部场域，“基于作品特征和学生需求，着重挖掘其发展核心素养的教学价值。”[3]即突出其最具典范性和典型意义的价值，适当弱化其他价值，给学生提供最好的示范与引领，最精准、最有效的指导和教育。……