王爱民 吴刚

叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”课堂训练学生朗读是培养语感的重要方式之一。课堂教学中，学生对文字所含的情感有时不能准确用语音进行呈现，这些因学生能力、经历不能及的位置，往往就是学生语感能力需要提升的。根据洪镇涛先生“感知——感悟——积累——运用”的学习语言途径，教师在感知、感悟阶段，科学选择文本内容，合理设置朗读范围，把握时机范读引导，往往能起到“画龙点睛”之效。

一、教師范读培养学生语感的重要作用

1.教师范读可以提升学生情感体悟

洪镇涛先生在一次执教《最后一次讲演》的公开课时，很好地阐释了教师的范读对于提升学生的感悟的重要作用。课堂中，教师对“反动派暗杀李先生的消息传出以后……”的文段进行朗读指导。起初，学生根据自己的理解朗读了，在班上学生露出满意的表情，在场的听课老师也觉得读得不错。但是，学生没有面对黑暗时期的经历，并不能完全体会语言中所带的作者的情感，朗读时没有完全把这种情感读出来。为了提升学生对这段文本的感受，更好地培养语感，洪老师先肯定“读得很好”，再启发“像李公仆这样的爱国民主人士竟然遭到国民党反动派卑劣、无耻的暗杀，他怎么能不气愤，不仇恨反动派”，接着洪老师用声情并茂的范读呈现文本该有的感情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后……不知他们是怎样想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长——（同时猛捶桌子）的！