崔益林

教了30多年的书，搜集的有关语文方面的资料，可以说有近万册，其中有一部分就是我这30多年来的备课笔记，要是把这30多年来的备课笔记积攒起来，说夸张一点至少有几箩筐，也许有人会说，每年的教学内容基本相同，即便是统编版教材的全面使用，还是有不少经典的篇目在教材当中，干吗要把自己搞得这么累，年年重新备课，这不是在做重复劳动吗？年年用一样的备课笔记不是也一样吗？！

话虽这么说，但是，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我们每学期面对的是一些不同的面孔，是一些不同的班级，是一些不同的环境，你说你的备课笔记能每年都一样吗？

不过，话也得说回来，这并不是说那些老的备课笔记就一点作用也没用，其实，新老备课笔记之间有着千丝万缕的联系。

那么如何去把握好它们之间的关系呢？尤其是在新课改出台、新教材使用之后，各种体现新课改的课堂教学模式纷纷亮相，你的备课内容怎么能每年都一样呢？近年来，我们申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题——“以微型课题为载体的普通中学教师‘研究性备课实践研究”，本文想借助于课题这样的一个平台，试图以“研究性备课”为载体，通过不同的研究性备课环节，结合自己平时在语文教学过程中的实践，打通通往提升教学效率的通道，从而提高我们的教学效率，以适应新课改对学科教学所提出的要求。

那么，在“研究性备课”环节下，我们该如何去实施“研究性备课”，在实施“研究性备课”的过程中，我们该抓住哪些重要的环节。……