许文佩

内容摘要：“够”的义项和用法多样，这也导致留学生在习得“够”时容易产生偏误。论文首先对“够”的本体进行概括研究，进而分析HSK动态作文语料库中“够”的习得情况，并总结出三种偏误类型：书写偏误、遗漏和误代。为了提高留学生对“够”的习得水平，在本体和习得研究的基础上提出更有针对性的对外汉语教学建议。

关键词：语料库 习得 偏误 教学

“够”一直是被学术界关注的一个重要課题，“够”字的含义和用法也较复杂，这使留学生在“够”的实际运用中有一定的难度。在对外汉语教学方面，前人的研究相对较少，目前顾龙飞（2016）通过对“够”的语义特征及句法功能的分析，按照学生的汉语水平，将“够”的相关用法进行切分并分级，并在此基础上给出教学设计。这样的划分设计由易到难，有一定的合理性，但没有考察外国留学生对“够”的习得情况，仍需要进一步完善。分析留学生的习得情况不仅可以从宏观上确定教学大纲，编写教材，还能从微观上确定教学的重难点，改善教学情况。因此研究选取HSK动态作文语料库中留学生对“够”的习得情况作为考察对象，进行错误分析，从而改善教学。

一.“够”的本体研究

“够”在《康熙字典》中的解释是“聚也，多也。《魏都赋》繁富夥够，不可单究。”在这里“繁富夥够”四个字都是“多”的意思。《汉字源流字典》中这样定义“够”的源流：“够，多也。”“够”由本义“多”出发，经过时间的演变，出现一些引申义：

在《汉语大字典》中，“够”的解释有：A.满足，在数量上可以达到自身需要;B.腻;C.（用手等）达到，接触到;D.达到某种标准或程度;副词。……