刘丽花

没有比较就没有发现，没有比较就没有鉴别，更不会有创造。为了引导学生体会文本的精华之处，更加全面地把握文本的内涵，比较阅读分析法被广泛地运用到语文教学之中。

在教学实践中，我们首先遇到的问题不是怎么比的问题，而是拿什么来比较的问题。如果文本之间缺乏可比性，那么这样的比较就是毫无价值的。在这个问题上，孙绍振先生提出“现成可比性”这一教学概念，在教材编写中，他提倡单元各篇之间应有较高的可比性，以方便教师的教和学生的学，在教学的效果上也明显优于孤立的文本分析。鉴于此，笔者选择《囚绿记》同一单元的作品《故都的秋》与之比较。此外，根据比较的特点，再选择同一题材的作品朱自清的《绿》与之进行比较，通过这样的比较，以期更全面地解读《囚绿记》文本，提升文本审美价值。

一、同一单元不同作品的比较阅读：《故都的秋》与《囚绿记》的比较

席小霞老师在《〈故都的秋〉〈囚绿记〉比较阅读教学》这篇文章中介绍了自己的教学方法。她以练习的方式，让学生从内容、情感、表达、手法、语言等各方面对比两篇文章的相同点和不同点。席老师认为，这两篇作品的相同点是：同属于写景散文，创作的背景也大致相同，都是在上世纪的三十年代。文章涉及的地点也都是古都北京。不同点有：①对北平的称呼不同;②作者表达的情感不同，《故都的秋》表达的是闲适之情和对北平秋天的喜爱之情，《囚绿记》表达对常春藤的痴迷;③爱事物的方式不同，《故都的秋》是交换，而《囚绿记》是欣赏而不独占;④语言各具特色，《故都的秋》语言细腻、婉转动人，《囚绿记》语言直白。……