顾超群

《芙蓉楼送辛渐》是部编本教材四年级语文下册一篇课文，它是我国古代送别诗体系中的名篇。它兼具双重文格，既沿用了传统送别诗惯用的创作风格，又对送别诗的立意进行创新，对拓展学生对送别诗的阅读认知具有重要价值。这种立意不仅仅体现在这一首诗中，王昌龄创作了一组《芙蓉楼送辛渐》，教材选的是组诗中的一首。然而，很少有人发现这首诗的独特性，也对这组组诗缺乏足够的重视。本文基于组诗比较阅读教学视域，引导学生在“一片冰心”共“明月”中品味送别诗丰富的意蕴。

一、一样的送别：解读写景，感悟送别诗思路

送别诗创作时，一般习惯于融情于景，借景抒情，作者常常借助写景，或交代送别的场景，或渲染送别的氛围，或将诗人想要表达的情感有机地渗透于景物之中。因此，送别诗阅读教学适宜从解读写景入手，引导学生感悟送别诗一般的写作思路，进而借助这首送别诗引导学生学会解读写景，抓住进入送别诗的切入点。《芙蓉楼送辛渐》两首组诗，都采用送别诗常用的写作思路。鉴于送别诗情景交融的特点，《芙蓉楼送辛渐》教学在引导学生熟读成诵与理解诗歌的基础上，宜于从分析写景入手，开展多样化的学习活动。

活动一：探送别之“景”。选择自己喜欢的方式朗读，找出诗歌所写之景，结合诗句感悟景物特点。

活动二：绘送别之“境”。结合诗句，发挥想象力，运用自己的语言描绘诗中之景。

活动三：辨送别之“意”。……