高晓勍

在语文教学中，阅读与表达这两种能力分别指向学生在教师的引导下对所学知识进行的接受与输出这两个环节，而本文则针对输出这一环节，就如何提升小学高年级学生书面表达能力从而增添文章灵性做出思考。毕竟随着学习进度的推进，写作已成为语文学习过程中对学生而言颇富挑战性的一项要求。写作其实包含了对学生观察生活、反思内心以及语言整合等能力的考查，好的文章必然需要灵性，也就是说需要生活气息与艺术气息并存。因此，教师在教学中引导学生合理区分、对待“真”与“假”就尤为重要。

一、素材积累需避“假”求“真”

提及写作教学，素材的搜集与选用就是学生需要面对的第一大关卡。其实有不少人会认为，写作素材求“真”并不难达到，毕竟不管是各类教辅资料还是网络资源为现在的学生整理、提供了十分丰富的写作素材，所选的示例自然也不会过分虚构，这些内容作为学生的写作素材库，让学生去阅读、背诵进而填充到写作中难道还不够吗？其实从学生写作能力的培养层面看确实不够，虽然许多写作辅导资料对于素材的搜集相对全面，也是社会上值得学生去了解、学习的正能量的信息，但是那些被整合出來的素材在具有共性的同时也自然会欠缺一点独属于每位学生的个性。那些“写作素材模板”即使是社会中真实的案例，如果无法与学生自己听到的、看到的甚至经历过的相融合，那么对于学生来说就算不上绝佳的“真”素材。……