王佳靓

由于短篇小说受到篇幅的限制，作者在创作时往往只保留相对有限的空间，描写小说事件发生的环境以及人物的言行细节。因此，对于短篇小说的阅读，我们不能仅仅局限在现有的语言文字上，而需要借助具有思维含量的问题引领学生在多维角度下进行深入的探究，从而形成丰富的阅读体验。下面以统编版六上列夫·托尔斯泰的《穷人》这一短篇小说为例，谈一谈自己在运用问题驱动，引领学生进行文文解读的相关尝试。

【驱动问题一】指向环境：环境是不是只是为了渲染氛围、推动情节？

《穷人》这篇课文开头的两个自然段以生动而形象的语言展现了屋外自然环境的恶劣和屋内家庭环境的温馨，构成了强烈而鲜明的对比。阅读这一内容时，学生能够凭借自身原始的认知经验，初步感受作者描写自然环境的价值，就在于突出桑娜关心丈夫、勤劳善良的特点，但六年级学生容易忽视另外一个重要的问题：作者究竟是出于怎样的考虑，会把家庭环境、自然环境以及家里的物质条件三者融为一体？老师就可以抓住课文中“没什么可抱怨的”这句话作为突破口，引领学生走进主人公桑娜的内心世界：只要打鱼的丈夫能够安安全全地回来，只要自己的孩子能够健康成长，这所有的一切都可以忍受;为了自己的丈夫和孩子，即便外面的环境再恶劣，桑娜也要把自己的家里收拾得温暖舒心。有了这样的理解，我们从课文“无论冬夏，都光着脚跑来跑去”“五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”等相关语句中就不难感受到来自于家庭的那种安全感和舒适感，从而把主人公桑娜内心的乐观、勤劳和善良深深地镌刻在学生心中。……