谢月 杨燕丽 廖飞燕

摘 要：文章作者以《幼儿学习环境评量表（修订版）》为评价工具，对广西农村幼儿园学习环境进行初测，测量结果未达到幼儿学习环境最低标准。进而采用行动研究对其语言学习环境进行改善，通过去小学化、增强活动计划性、投放并使用图书、利用活动促进教师和幼儿之间的交流和送教下乡等路径进行探索，改善了幼儿语言学习环境，达到了幼儿学习环境最低标准。

关键词：农村幼儿园;语言学习环境;教育质量

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0009-02

一、研究背景

幼儿的健康成长离不开良好的环境。陈鹤琴先生的“17条活教育的教育原则”中指出“注意环境，利用环境”，幼儿园应充分发挥环境的作用，使幼有所育、幼有善育。笔者以《幼儿学习环境评量表（修订版）》为评价工具，对广西农村幼儿园学习环境进行评测，结果未达到幼儿学习环境最低标准。且所评测的项目中，语言学习环境质量最低，本研究采取行动研究改善语言学习环境，以期达到最低标准。

二、研究对象及方法

（一）研究对象

随机抽样广西壮族自治区梧州市10所农村幼儿园，以幼儿园大班学习环境为测评对象。在初测的基础上，随机选取一所幼儿园大班的学习环境为研究对象。

（二）研究方法

以行动研究为主要方法改善学习环境，采用《幼儿学习环境评量表（修订版）》为评量工具，该工具是西尔玛·哈默斯（Thelma Harms）等人开发修订，总量表系数为0.91，信度较高，子量表的一致性系数为0.71～0.88。……