欧阳谊珊 胡雅梅

摘 要：同伴关系是儿童成长发展中重要的社会关系之一。现有研究显示，随班就读听障儿童的同伴关系存在诸多问题，文章在分析听障儿童自身特点的基础上，探究其在随班就读过程中同伴关系存在的问题，并提出有针对性的教育干预方法，为改善随班就读听障儿童在班级中的同伴关系提供新的思路和手段。

关键词：同伴关系;随班就读;听障儿童

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0004-03

一、问题提出

自1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡首次提出融合教育的思想，并呼吁各国积极开展融合教育后，我国结合本国国情，提出以特教学校为骨干，以在普通学校附设特教班和随班就读为主体的安置形式开展融合教育工作，让大多数轻度、中度的特殊儿童进入普通学校就读，使他们身心得到全面的发展，适应普通学校的校园生活，为日后更好地融入社会生活做准备。

同伴是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人。年龄相近或心理发展水平相当的儿童，在某种共同活动中体现出相互协助的关系，就构成了儿童的同伴关系[1]。同伴关系是儿童重要的社会关系之一，在儿童的成长发展过程中有着很大的作用，特殊儿童也是如此，它将直接影响儿童的自我评价、自我定位以及听障儿童今后能否顺利融入主流社会。但听障儿童由于其自身听力的缺陷，在日常沟通交流中会有语义表达不明、语音含糊不清等问题，在人际交往中会面临许多挑战，若不及时干预将影响其身心健康及社会性发展。……