徐江

摘 要：多元智能理论指出了学生智力发展方向和发展水平的差异性。在小学阶段，班主任应当尊重学生之间的差异性，肯定后进生存在的必然性，并主动地端正自己的心态，采用恰当的方式，对后进生进行教育指导，从而逐步提高后进生的学习水平，帮助后进生成长。

关键词：班主任;后进生;管理策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0081-02

后进生是“后来进步的学生”的简称，指班级中低于平均水平的学生。每个学段、每个班级都存在一定数量的后进生，他们的举止直接影响着班级班风的建设。大部分后进生是由于后天教育失误或者环境的因素造成的，因此具有极强的转化性。小学班主任应该积极、主动地关心后进生，让后进生也享受来自教师的“阳光雨露”。

一、端正心态，公平以待

大多数小学生内心敏感、脆弱，很容易受到教师态度的影响。尤其是班级的后进生，他们由于成绩较差，人际关系不好，所以特别容易产生自卑心理。再加上有的教师面对优等生如沐春风，面对后进生疾言厉色，这容易让后进生产生畏惧感和挫折感，最终让学生陷入“越学越糟糕”的恶性循环难以摆脱。为了积极转化班级中的后进生，班主任需要端正自身的心态，尊重每一个学生，公平对待每一个学生，减轻学生的心理负担。

例如，有一次预备铃响之后，我拿着书本走进教室，却意外地发现黑板上竟然還留着上节课的内容，于是非常愤怒地询问全班同学：“究竟今天是谁值日？……