张艳艳

摘 要：《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确将正确认识科学本质作为学生必须达到的学习目标。因而，在高中物理教学中，如何体现科学本质是教师需要特别关注的问题。物理学史教学对学生正确认识科学本质具有重要的意义，但目前高考的考试形式并不能很好地考查这个学习目标的达成度，导致现阶段很多教师仅让学生背记一些科学家和科学家的贡献。本文以“万有引力与航天”这一章节为例，结合物理学史的内容，初步探究物理史的教学方法和策略，以期帮助学生更好地认识科学本质。

关键词：科学本质;物理学史;教学方法;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0028-02

引 言

科学本质可以从“科学知识”“科学探究”和“科学事业”这三个方面进行阐述。科学知识的本质是世界是可认识的，科学知识是可变的，科学并不能解决所有问题;科学探究的本质，是科学讲究实据，所以一切理论都需要通过实验来验证，科学是逻辑和想象的结合体，具有解释和预测的功能，同时反对权威;科学事业的本质是科学是一种复杂的社会活动，是在不同领域的探究，同样必须考虑伦理的原则。科学家作为专家又作为公民参与公众事务，要考虑科学对全人类的影响。高中物理从很多方面尽量去体现科学本质，如教材的编写、《课程标准》的要求等。但目前很多教师让学生以考高分为目标，忽略了教材、《课程标准》等在这方面的改变，如教师将规律概念浓缩成若干精练的语言或公式，让学生直接解题，忽略得出规律的过程。……