汤凡

摘 要：2017年，教育部明确将学生的思维能力确定为高中英语学科核心素养之一。但是，在目前的英语课堂教学实践中，学生的阅读还处在被动和浅层次的状态。本文以目前英语阅读课上存在的几个问题为切入点，基于批判性阅读的概念，重点论述高中英语批判性阅读教学常用策略及开展方式，并展示相关课堂片段，为后续教学提供参考。

关键词：高中英语;思维能力;批判性阅读

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）28-0079-02

引 言

良好的思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物进行正确的价值判断。这其中就包含了培养学生的批判性思维[1]。

一、高中英语阅读教学现状

在目前的英语课堂教学实践中，很多学生的阅读还处于被动和浅层次的状态。综观英語课堂，其主要原因如下。

第一，对文本的处理比较简单和肤浅。目前的英语阅读教学课主要按时间顺序分为读前、读中和读后。读前以激发学生的阅读兴趣为主;读后注重对这堂课所教授内容的巩固和运用。教师对读中环节的处理比较仓促，留给学生安静阅读和分析文章的时间较少。

第二，针对文本设计的问题停留在浅层，问题的主要类型有细节题、信息查找题。教师对信息比较、推理等问题的设计较少或缺乏逻辑性。

第三，教师过度重视对知识点的教学。在日常的词汇教学过程中，教师面临的最大问题是教考分离和教本分离，即所教的单词和短语脱离了考试和教科书。……