刘玲珍

摘 要：在农村小学开展体育大课间阳光运动的过程之中，大多数农村采用何种方式开展相关的体育运动，一方面会影响到农村小学的体育教学，另一方面也会对学生在相关学习活动过程中的心情、行为、表现以及情绪等都有着一定的影响。文章对农村小学大课间阳光体育运动的管理方式进行研究，旨在探索出大课间阳光体育运动的发展路径，最终实现体育大课间运动在体育教学中的作用。

关键词：农村小学;体育;大课间;管理方式;研究

一、 引言

近几年，随着“阳光体育”口号的引领，“体育大课间”的教育活动如雨后春笋一般，阳光体育运动究竟是否只是一句口号？相信这是当前许多关注“阳光体育”的人会问到的问题，而当前“体育大课间”的活动形式可谓是五花八门，形式多样的活动会减轻小学生的疲惫感，能够从侧面激发小学生学习体育的兴趣，而在阳光体育运动教学的过程之中，教师可以教给学生简单的动作，也可以给学生安排与体育教学相关程度较高的活动，让学生在阳光体育开展的过程之中学习体育运功的技巧。

二、 农村小学体育大课间活动管理的重要性

对小学体育教学而言，阳光体育运动是体育教学的关键环节，这就是说当前研究的重点就是如何提升大课间教学的效率，这需要小学生在大课间活动教学过程之中，积极培养自己对大课间活动的兴趣，通过教师对大课间体育运动重点动作的讲述，学生会掌握大课间学习的技巧，从而寻找到适合自己的大课间的训练方法，在进行小学大课间活动教学策略的规划中，教师需要结合小学生的兴趣以及接受程度来选择更加符合小学生特点的教学方法。

三、 农村小学体育大课间活动管理的内容

（一）安全管理

安全管理贯穿于农村小学体育教学的所有环节，安全管理是任何时候都不能回避的话题，当前农村小学自然也不例外，而安全管理的主要内容涉及以下方面：首先在活动之前，需要保证所有学生处于安全的环境下，在学生做运动的过程之中，也需要严格保证其始终保持安全的状态，而且在运动的过程之中，不会受到外部因素的干扰，从而不会在超出学校规定的范围以外进行活动。

（二）课堂教学管理

课堂教学管理，要求教师在组织体育活动的时候，需要注意以下的几个点：首先是学生对此次开展的活动是否感兴趣，其次就是需要确保教学管理中的每一个学生都能够积极地参与到课堂教学的管理过程之中，而且在活动的过程之中，教師给予学生一定的指导，就能够激发学生的学习兴趣，在学生遇到突发问题以及事件的时候，能够采取更为合适的应急处理方式，将问题所造成的影响降低。

（三）课堂活动管理

课堂教学活动的管理需要结合当前的体育教学的整体进度和活动安排。课程教学的内容主要包含：首先是大课间体育活动目标的确定，教师需要根据具体的活动时间及学生的能力设计活动方案。其次是大课间体育组织活动的设计，教师可以选择本次活动的开展形式，具体是以单独学习还是团队合作的形式展开。

四、 农村小学体育大课间活动管理方式存在的问题

当前，农村小学体育教师在管理大课间活动方式中仍然面临诸多的问题，假设这些问题一直存在在农村小学的体育教学之中，就会成为制约当前小学体育教学的关键性问题，因此小学体育教师需要明确当前农村小学体育大课间活动管理方式中面临的这些问题。

（一）教学内容单调，导致学生活动缺乏创新

在小学体育教学的管理过程中，当教师给学生安排的具体活动内容总是不断地重复，这样就会导致教学内容缺乏一定的吸引性，学生就会对当前的体育教学感觉到失望。比如，某位教师连续三周的大课间只引导学生学习某一项运动技巧，再利用一周的课间时间，让学生对所学的运动技巧进行练习，最终的结果必然会招致学生的反感。其次是活动管理方式缺乏创新，因为在体育教学的过程之中，小学教师对于许多运动的入门知识总是讲述过多，而对班级中的学生的实际情况，需要以一种创新的方式吸引学生对大课间活动的兴趣。

（二）管理制度空洞导致学生活动效果下降

目前，部分教师在组织课堂活动的过程之中，会存在一定的刻意性，这样就会让学生觉得教师只是在走一个固定的流程，课题活动的组织和管理过程中就会显得比较零散，从而严重地干扰学生学习体育的心情，由此可见，当前管理制度的空洞就会导致学生大课间活动的效果直线下降。

五、 农村小学体育大课间活动管理方式的优化策略

既然目前农村小学体育大课间在活动管理方式中存在上述问题，要想更好地确保农村小学体育大课间活动的顺利开展，必须从如下几个角度出发，优化管理方式。

（一）注重兴趣培养，强化大课间活动管理教学中学生参与积极性

在小学体育大课间活动管理教学过程中，教师需要结合小学生的具体情况展开教学，具体包括小学生的心理状态、身体状况、性格特点等的方面内容，与此同时教师也需要考虑到学生的学习能力与接受水平，在进行小学大课间活动管理的教学过程中，教师需要对小学生的兴趣点进行培养，从而强化大课间活动管理教学中学生参与的积极性，在课程教学的环节中，教师需要严格按照大课间活动管理教学的目标与原则对教学的任务进行具体的设计，以此激发小学生学习大课间活动管理的兴趣，让学生主动参与到大课间活动管理的教学中来。比如，在对小学生进行大课间活动管理教学的过程中，对于小学低年级的学生而言，大课间活动管理教学过程不能是平铺直叙的，应该充满挑战，这样才能够让学生增加对大课间活动管理的兴趣，对高年级的学生而言，教师需要在进行教学实践的环节中，注重对学生的大课间活动管理技巧的训练与培养，让学生在进行大课间活动管理的训练过程中，更为快速地掌握实用性的大课间活动管理技巧，进而可以提升学生学习大课间活动管理的质量。

（二）立足学生特点，加强游戏手段在大课间活动管理教学中的应用

在教师开展小学体育大课间活动管理的教学过程中，可以选择利用游戏教学的方法激发学生的主观能动性。但是在进行大课间活动管理游戏的环节中，并不是以大课间活动管理的教学为核心，教师需要结合热衷于大课间活动管理或者大课间活动管理比赛的学生特点进行大课间活动管理的教学。教师在设计大课间活动管理游戏的过程中，需要针对小学生的现实情况对游戏进行动态的调整，假设教师在进行大课间活动管理游戏的设定时，仅仅是针对大课间活动管理游戏在最终成绩中起到的作用，那么教师在进行大课间活动管理游戏的过程中就没有一定的针对性。因此在设计大课间活动管理游戏的过程中，教师需要结合学生的实际需求以及教学目标，进行游戏的设计。