段洁

[摘 要] 情境化教学，寓教学内容于具体形象的日常情境中，是一种符合自闭症幼儿“视觉优先”学习原则的教学方法。在社区适应课中采用情境教学法不仅能够避免“填鸭式教学”的弊端，而且能够切合学龄前期幼儿的学习特征。本文以培蕾实验幼儿园小班8名自闭症幼儿为实验对象，验证情境化教学在社区适应训练中的作用。

[关键词] 社区适应;学龄前;情境化教学

一、研究背景

在新课标实行的大背景下，情境化教学在众多课程中运用得非常流行，但其在学龄前自闭症幼儿却少有研究。一方面，学龄前自闭症幼儿普遍知识储备量不够，言语表达、抽象思维、沟通交往能力又是他们的短板，以讲授为主的“填鸭式教学”不符合学龄前自闭症幼儿的学习特点，另一方面，他们不仅具有自闭症普遍特征——“视觉优先”，而且遵从普通学前幼儿的学习规律，即通过具体形象思维，获取直接经验来学习。情景教学正好能兼顾普通和自闭症幼儿的两方的思维特点，让幼儿从具体情境中学习，从直观环境中获取知识经验。社会适应障碍是自闭症幼儿两大核心障碍之一，针对社会适应障碍开设社区适应训练在学龄前自闭症课程体系中显得尤为重要。

二、概念界定

（一）社区适应性训练

2000年初，香港协康会首次提出社区适应性训练的概念。在《社区实践乐融融》一书中明确指出“社区适应性训练是通过系统的评估、分析和训练过程，提高幼儿参与或适应社区环境的一种训练”。……