摘 要：识字、写字是阅读和习作的基础，是小学语文低年级教学的一项重要任务，也是贯穿义务教育阶段的重要学习内容。非连续性文本具有形象直观、逻辑性强的特点，与识字教学结合，能激发低年级学生的识字兴趣，提升其识字能力。

关键词：非连续性文本;识字教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0028-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字教学提出了核心建议：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字教学方法应以直观、形象为本，方法可灵活多样。非连续性文本（以下简称“非连文本”）是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，前者大多以统计表、图画、线型等形式呈现，比纯文本更清晰、直观，且在生活中司空见惯。“非连文本”以形象、直观的文本特质为小学低年级识字教学提供了丰富的学习资源。

一、“非连文本”与识字教学链接的现实依据

（一）数量提升

现行的统编小学语文教材中，每册都安排了十篇以上的“非连文本”帮助学生识字、阅读。

与原教材相比，统编教材多了近 20 处“非连文本”，统编教材二年级下册的篇目更是有近30处。可见，两种教材在编写时，编者对非连续性识字文本的关注由来已久，都已经充分认识到“非连文本”对识字教学的意义。

（二）形式丰富

部编教材中以识字为指向的“非连文本”呈现形式更加丰富，除常用的图文、线型外，表格式、鱼骨图、网状图等形式也被引入了低年级的语文教材中。……