江苏省扬州市江都区龙川小学 周春芝

今年又执教一年级数学，同事调侃说：“一年级数学教师最轻松，基本上没事做。”问其何故，答曰：“现在孩子入学前，他们的父母基本上已教会其子女读、写100以内的数，口算20以内的加、减法，用竖式计算进位加法和退位减法的笔算。”这位同事说的是实情，可是我再从头至尾逐页研究苏教版数学一年级上册的教材时，发现同事刚才说的这些只是教学目标任务中的冰山一角，其实除了这些显性的基础知识和基本技能之外，还有诸如数学思想方法、数学活动经验、动手实践能力、思维能力、创新精神和意识等数学素养需要在平时的教学中逐步渗透和培养。现结合自己平时的教学工作，谈谈一年级数学教学的具体做法和体会。

一、抽丝剥茧，建立模型

数学课程标准指出：数学模型是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本工具。它一端联系着现实生活中问题解决的对象，另一端指向一个去除非本质属性、纯化的数学知识结构。然而，由于我们长期对“数学模型”概念的曲解和片面认知，狭隘地认为“数学模型”是“高端”的方程、函数、图像等，一年级数学教学根本没有涉及数学模型思想的建立。张奠宙教授认为：“广义地讲，数学中各种基本概念和基本算法，都可以叫作数学模型。”加减乘除都有各自的现实原型，它们都是以各自相应的现实原型作为背景抽象出来的。每位数学教师从一年级开始引导……