江苏省常州市华润小学 陆心怡

朗读既是一种基础而行之有效的语言学习方法，又是整体语文素养的重要体现。低年级统编版语文教材的教学重点之一就是着力培养学生朗读的能力，将之作为重要的语文要素层递排布在阅读材料中，不同年级、不同文体，提出了螺旋上升的序列朗读要求，针对课文特点，力求一课一得。在教学时，教师该如何将教材中的理念精准落实于课堂，真正地循序渐进地指导，让学生从中有所获得?

一、厘清要素序列，明确编排意图

从教材的编排体系中可以看出，统编版语文教材的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。正确、流利地朗读课文是低年级语文学习的重要任务，围绕这个目标，在读准字音的基础上，统编版语文教材根据年级的提升设计了阶梯式的目标要求，各册有所侧重，具体见 表1。

（一）序列一：渗透句子意识，读出句子之间恰当的停顿

一年级上册语文教材就提出“认识常用标点：逗号和句号”的要求，如《青蛙写诗》的课后习题的要求是“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来”。认识标点，从而建立句子的概念。在建立句子概念的基础之上，对于朗读提出的要求是“读好句子之间的停顿”。又如，《雨点儿》的课后习题的要求是“读下面的句子，注意读好停顿”。教材遵循从认识简单标点入手，练习句子朗读，再由句到段的思路，逐步向认识自然段 过渡。……