林歆

摘 要：文章试图从语法角度入手，研究句法在读后续写中的连贯与衔接功能，从而上升到写作技巧，增色学生读后续写的衔接与连贯性。

关键词：读后续写;语法句法;衔接与连贯

一、 问题的缘起

随着英语教学对原著阅读的要求逐渐提高，学生在读后续写中的问题也逐渐暴露出来。例如，审题不够仔细，情节设计缺乏协同性，甚至偏离主旨大意;动作的时间线混乱;续写的连贯性不足，尤其体现在续写的第一句话和首段末句;场景描写只有基本动作，不会展开细节;情节设计进展太快，缺乏心理活动和感受描写;场景语言不准确;语言结构单一，单词与句式不够丰富。

这些问题的解决需要具体问题具体分析，尤其结合每一篇原文与续写段落的首句，进行认真仔细的阅读分析。因此文章仅仅从语法句法层面，探讨一些基础的衔接与连贯的手法。

二、 语篇的衔接与连贯

上海市宝山教育学院的徐继田老师在教师培训的过程介绍了主位推进原则。布拉格学派的创始人Mathesius提出，位于句首的成分引出话题，称为主位，其他部分为述位，表示新的信息。

韩礼德发展了这个理论，提出主位推进原则，主要分为以下几种——主位同一型，述位同一型，延续型，交叉型。

在读后续写中，可以在已经给出的第一句话中，找到续写的第一句的主位，构成衔接与连贯。例如：

例1：Cecil was totally at a loss. His mind went blank.续写针对第一句提出的totally at a loss做了一个解释与细节描述，延续一样的话题，构成连贯。

例2：The lucky part of Cecils day was when he stepped into cashier Audrellas line in Wal-Mart. Noting Cecils desperate and anxious look， Audrella instantly knew something was wrong.第一句的述位為第二句话的主位，属于延续型主位推进方式。……