陈赞招

摘 要：三维语法提倡“形式—意义—使用”统一。依语用意义选用的语法形式能较精准地传递出说话人的意图、情感态度及对具体语境的角色和身份定位等，故将合适的语法结构融于读写专题训练课有助于提升学生写作能力。

关键词：三维语法;立学树人;读后续写

一、 引言

2020年末，《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“四个坚持”主要原则：坚持立德树人，坚持问题导向，坚持统筹兼顾，坚持中国特色。福建师大黄远振教授依此提出读思言立学树人英语读写课实践方向。

读思言立学对应Read to learn，指通过阅读教学促进学习，发展思维能力和语用能力;读思言树人对应Read to develop，指通过阅读教学培养学生人文素养，发展非智力思维倾向和人格品质。读思言立学树人读写课则指通过教学，落脚于写作产出。

2021年福建省将加入高考读后续写行列。故该题型教学成为近期的侧重点之一。教育部考试中心刘庆思、陈康老师提到读后续写旨在考查学生的综合语言运用能力，主要聚焦：①把握短文关键信息和语言特点的能力;②语言运用的准确性和丰富性;③语篇结构的把控能力;④创造性思维能力。该题型对学生续写短文的内容和语言的丰富性提出了高要求，正如教育部所言，该题具有一定的开放性，要求学生详细、生动地描述情景、态度和感情。

学生经过训练，在情节构思方面有所建树，但不少作文语言苍白，有的虽有曲折的情节，但无丰富的细节内容;或虽有细节，但缺乏真情实感;或虽想表现情感，但描写缺乏个性特征等。……