李德武

摘 要：数学教学可联系实际的生产和生活，结合数学教材的知识结构体系和学生的认知，实现教学方法的多样化。基于此，文章体现了数学源自生活，并服务于生活的思想。

关键词：理论联系实际;途径;方法

数学是研究客观世界空间形式和数量关系的科学。它是在人类生活和生产实际中产生的，也是随着社会生产和经济发展需要而发展的，并且是经过不断地实践、认识、再实践、再认识的过程而总结概括出来的经验。所以，数学教学要做到理论联系实际，要注意在教学过程中，从学生已有的认知结构出发，引导学生从感知过渡到理性认识，亦即从学生已获得的知识所形成的认知结构、生活经验、年龄特征、心理特点等实际出发，引导和启发学生自觉掌握和运用这些知识。这样既使学生进一步明确了学习目标，又丰富了数学联系实际的知识，发展了学生的思维能力。

一、 基础知识教学中的联系实际

数字、符号、单位等概念、法则、性质、公式、定律及数学术语，常见的数量关系中的术语等都是小学数学中基础知识的内容，都是反映客观事物中的形与数的关系的。例如：常用的计量单位：长度有千米、米、分米、厘米等;质量有吨、千克、克;时间有年、月、日、时、分、秒等。这些概念就常常通过学生自己的感知去领会、理解和掌握。例如：一米有多长，让学生把两只手平伸与一米来比较，用腳来走走，用耳朵来听一秒的时间，面积单位一公顷是边长100米的正方形，单纯讲解，学生似懂非懂，如果用卷尺在操场上量一量，这样学生对平方米和公顷的进率就深刻理解了。……