吴慧娟

摘 要：“协同学习”是指每一个拥有独特学习经验的学生集合起来，以多样的学习参与为前提，共同分享认识的一种活动状态。这一育人方式面向全体学生，以学情差异为基础，以多样的学习参与为前提，分享认识，有助于学生全面发展与成长。在当前改进教育教学方法、更迭学科育人方式的转型期，“协同学习”是一种有益的尝试，值得人们深入探索。

关键词：协同学习;高耗低效;教学策略

日本学者佐藤学认为，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于保障每一位学生学习的权利，提供学生挑战高水准学习的机会。在新课改背景下，课堂教学模式正处于不断更迭转型中，但脱离学情、高耗低效的现象仍常见于教育教学活动中。如何有针对性地改进教学策略，实现育人方式的转变，促进学生的全面发展呢？笔者试引入“协同学习”概念，转变教学方式，以促进学生全面发展。

一、 “协同学习”概念简述

借助数人的交互作用而相互学习，谓之“协同学习”。其本质上是一种“互惠学习”。“协同”指的是通过同异质的他者交互作用而形成的活动状态。就课堂教学而言，指的是每一个拥有独特的学习经验的学生集合起来，以多样的学习参与为前提，共同分享认识的一种活动状态。

作为学习的主体，学生的发展需求是一切活动设计和实践的出发点。在协同学习中，教师应首先认识到学生作为个体，无论在知识积累、学习目标、兴趣爱好、性格特质等方面的情况都是不尽相同的，具备差异性;同时，作为集体中的一员，只有当他们能够自主地进行学习和思考，并在集体中获得充分交流和支持的情况下，才能实现能力提升和自我成长。……