周娟

摘 要：利用学校周边特有的西溪湿地生态资源开发科学拓展课程，依据融合体验、拓展探究、联动实践等课程实施方式和途径，完成“生态西溪”科学拓展课程的架构。通过“生态西溪”科学拓展课程的架构与实施，深入推进人格教育，努力帮助每一位学生实现全面且有个性的发展，在自由的课程选择与灵动的学习方式中享受成功、快乐和健康的学习生活。

关键词：湿地资源;“生态西溪”科学拓展课程

一、 审慎自身：发现科学拓展型课程开发的不足

学校教育担负着培养社会所需各类人才的重任。随着社会的发展，对人才的需要越来越精细化，人们对教育品质的要求也越来越高。个性化教育、差异化教育成为基础教育改革的大趋势。这就要求义务教育在原有基础型课程的基础上，根据学生的个性化发展需求，开设各类拓展课程，让学生在学好基础型课程的前提下，拥有发展个人兴趣、展示个人特长、开拓学科视野、提升学习能力的平台。但是，在现有课程的实施过程中存在明显不足。

（一）科学学科拓展型课程目标的盲目性

义务教育背景下开设的拓展性课程并无任何的教材参考，仅是根据所在学校的学科教师在自身能力有限的前提下通过团队研讨编写而成。科学学科的拓展型课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容，因此，围绕这一核心理念所设定的教学目标是清晰的、明确的。而现有课程目标的设定确实存在很大的盲目性，还需进一步认真思考，逐步完善。……