谭美珍

近年来，绘本阅读得到社会和学界的高度关注，大家越来越认识到，绘本已经成为儿童精神成长的主要支撑。但由于绘本阅读指导的方法的“缺席”或阅读指导的“缺招”，导致绘本阅读流于缺少思考的幼儿式阅读，或从头翻到尾、随意性的浏览式阅读，以及误解为绘本字少不利于写作学习的功利性阅读等现状。

叶圣陶说：“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见在叶圣陶心中，阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。下面，笔者结合平时在指导儿童进行绘本阅读实践研究，谈谈如何借助绘本“阅读单”引导学生进行有效的绘本阅读。

一、“阅读单”让绘本阅读更有趣味

日本松直先生说，“读书不是读字，而是理解书的内容”。教师可根据不同书籍的性质，不同内容，不同的價值取向，了解儿童已有的知识及经验，设计出既具有问题导向，使儿童力所能及的，还能激发其深入探究兴趣的阅读单，继而发展其独立阅读，独立思考的能力。

例如，读绘本《我们要去捉狗熊》（作者：文（英）迈克尔·罗森 图（英）海伦·奥克森伯里）设计阅读单如下：

绘本《我们要去捉狗熊》这是一本魅力无穷的书，因为在这本书中隐藏着许多秘密。今天我们就一起来探索书中的秘密，看看谁最能干能探索出最少3个秘密，把填进秘密信封里，就可以有获得三颗星星。

对于六七岁的小学生来说，他们的探索欲望是很强的，这样的阅读任务设计将阅读绘本故事置身于探索秘密的游戏体验中，将阅读学习过程儿童化、趣味化了，让阅读成为学生们喜欢的探索游戏。……