任晓晔

【摘要】幼儿园科学区是激发幼儿探究兴趣，支持幼儿动手操作和自主探索的重要区域，而区域材料是幼儿学习、探索的支撑与桥梁。在混龄编班模式下，区域设置、材料投放、活动选择等都需要教师进行合理创设。

【关键词】混龄编班;科学区;活动材料

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，体验探究过程、激发探究兴趣、发展初步探究能力是幼儿科学学习的核心。在混龄编班模式下，教师要利用混龄区域活动提升幼儿的探究能力，激发幼儿探究欲望，发展幼儿的亲社会行为等，并在区域材料中给予支持。

一、混龄科学区材料投放

“科学活动区投放的材料应有助于提升幼儿的科学素养，让幼儿初步了解一些自然科学现象和现代科学技术，激发他们动脑思考、动手操作的愿望，所以科学活动区域投放的材料应是多种多样的。”由此，笔者根据幼儿年龄特点、发展需要把科学区分为以下几个子区域：实验操作区、自然观察区、自由探索区、数学感知区，供幼儿探索实践。

二、混龄科学区材料投放策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”如何利用材料给予幼儿“支架式”的学习，促进幼儿自主探索，我们做了以下尝试。

1.根据目标，体现材料投放的层次差异

（1）体现材料层次性

基于混龄编班模式，在幼儿年龄、技能、需要等差异的前提下创设科学区环境，并根据区域特点及目标达成预设，将区域分块、材料分层进行投放，给予幼儿支撑。……