摘 要：民国时期教育家之间存在大量人际交往活动，以共同学术爱好和价值目标为纽带、以社团为依托的志缘交往活动尤为突出。通过数位教育家联合发起、团体联合发起形成创办社团的集体力量，在具有高度参与性、在场性的社团集会中，通过制定规范的会议程序、采用自由灵活的讨论方式以及采取多数决定、集体决策的决策方式，实现教育互动中民主协商与民主表决的统一，使教育家的知识权利得到表达、落实和满足。参与群体性集会，不仅使民国教育家拓展了教育交往网络、积累了社会资本和象征资本，而且在触发教育家教育情感、坚定教育信念、增添生活趣味、迈向社群生活等方面亦有较大影响。他们在群体互动中表现出较强的民主性、独立性，能相对自由表达观点、质疑互辩，进行现代教育知识生产，推动了教育共同体形成。

关键词：民国时期;教育家;教育交往;志缘交往

美国社会学家西奥多·M·米尔斯指出：“在人的一生中，个人靠与他人的关系而得以维持，思想因之而稳定，目标方向由此而确定。”[1]“嘤其鸣矣，求其友声”、“同志为友”，自古以来志同道合在中国传统的人际交往中亦被视为重要原则。在近代特定的历史时空环境下，民国时期教育家之间存在大量人际交往活动[2]，以共同学术爱好和价值目标为纽带、以社团为依托的志缘交往活动尤为突出、活跃，他们因共同职志联手发起成立众多教育社团，以此为依托构建复杂的志缘交往网络，对教育家的教育思想、人生事業产生了重要影响。……