摘 要：长期以来，我国职前教师教育课程内容陈旧、空洞且与中小学现实相脱离一直都受到诟病。究其根本原因就在于其长期受制于教育学学科逻辑的束缚，表现出过于“理论化”“学科化”等倾向。教师生活逻辑彰显了教师教育学科的独特性，强调从师范生的“生活世界”中提取养料，基于原生主题的课程内容选择，基于问题中心的课程内容组织，基于生成性统合的课程资源开发，具有生成性、动态性、实践性等特征。基于教师生活逻辑职前教师教育课程内容建构，有助于将职前教师教育课程内容从单一“科学世界”的藩篱中解放出来，从而使师范生“像教师去行动与生活”，发挥其“唤醒”师范生个体教育意识和培育教育智慧的价值。

关键词：职前教师教育;课程内容;学科逻辑;教师生活逻辑

长期以来，我国职前教师教育课程内容往往被诟病于过于“理论化”“学科化”等倾向[1]，使其更多呈现出一种静态式或条块分割式的实体性特征，具体显现为一种“去情境化”现象。例如，我国职前教师教育课程大部分倾向于各门学科本身的知识逻辑体系，在职前教师教育课程内容中就容易忽视甚至是排斥对教育教学生活中现实的、个人的、具体的、偶然的情境的关注，而更多是将教育教学中的抽象概念、逻辑原则、原理推演奉为“圭臬”。由此，这些“普适性”的教学规律、教学本质等内容在帮助师范生认识和理解教育教学生活时，却又因不顾现实性、复杂性和人为性等特点而显现出脱离实际的倾向。……