尹金萍

【摘要】学生数学学习不应只限于接受、记忆、模仿、练习。自主探索、动手实践、合作交流、阅读自习等应成为学生学习数学的重要方式，使学生在教师的引导下，建立再创造的过程，发展创新意识。本研究基于新课程标准的理念，将小学数学课堂教学与动手实践相结合，探索动手实践在小学数学课堂教学中应用的意义并提出值得更进一步探讨的问题，给其他教育者提供借鉴，进而能继续深入研究。

【关键词】动手实践;小学数学;课堂教学

动手实践是在学生缺乏创新精神和实践能力的背景下提出来的，人们希望通过动手实践与自主探索、合作交流、阅读自学以及传统数学学习方式的有效融合，来营造丰富的学习情境，改变传统的课堂教学。这对培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。

一、动手实践在小学数学课堂的实施情况调查

本次采用了问卷调查和访谈法，对深圳市龙岗区五和小学三年级学生的数学学习态度，教师采用的教学方式以及学生对动手实践的认同感，教学方式与知识掌握之间的关系进行调查。以便于了解小学生对数学学习的态度及动手实践在小学数学课堂教学中应用情况和作用;通过数据分析来阐明小学数学课堂教学方式改变的必要性及动手实践运用对培养学生的创新、实践能力的意义。

小学数学课堂教学方式的问卷调查

1. 你对数学课（   ）   [单选题]

2. 你在数学课上经常（    ）  [单选题]

3.你现在的数学老师上课（    ）  [单选题]

4. 你认为哪种方式的数学学习效果最好（    ）   [单选题]

5.老师讲哪个教学内容时会进行多媒体展示或动手操作（    ） [单选题]

6. 你在动手操作时（    ）  [单选题]

7. 在动手做时你知道操作的目的吗？（    ）   [单选题]

8. 在学生动手做时教师会指导吗（    ）   [單选题]

9. 在动手做时你和其他的同学进行交流吗（    ）   [单选题]

10. 你认为动手做能帮你学好数学吗（    ）   [单选题]

11.你喜欢上课时动手做吗（    ）   [单选题]

12. 通过动手做你能解决问题或掌握所学知识吗（    ）[单选题]

13.你最喜欢的学习方式（    ）   [单选题]

14. 在数学学习的过程中，你体验过成功吗（    ）  [单选题]

通过对调查结果的分析，选“上课认真听讲，紧跟教师思路”的有 68人，占 37.16%;选“大量做题，熟能生巧”的有 33 人，占 18.03%;选“先预习再上课”的有40人，占 21.86%，而选“运用多媒体或者动手实践”的只有 42人，占 22.95%，说明动手实践在小学数学课堂教学中没有很好的应用，这和我们重视考试成绩有一定的关联，因此削弱了学生的实践能力和创新能力。

从第 6-9个问题调查发现，学生喜欢并积极参与动手操作。但是，对于动手操作的的目，很多学生不是很清楚。这说明在小学数学课堂教学中应用动手实践方面还有一些不足。还有教师会对学生进行动手操作指导，说明教师对动手实践有一定的了解。

从第10-14个问题调查发现，75.96%的学生认为动手操作有利于数学学习，还有 72.68%的学生很喜欢通过动手操作来进行数学学习，说明在数学课堂教学中适当地采用动手实践能提高学生学习的积极性和获得体验成功的乐趣，并激发学生学习的兴趣。并且，大部分学生认为，通过动手操作能很好地解决问题和掌握所学知识。

二、动手实践在小学数学教学中的意义

（一）动手实践有利于课堂教学

通过分析“小学数学课堂教学方式的问卷调查”可以看出，现在的教师主要还是以讲授的方式进行授课，而学生们更喜欢教师采用动手实践的教学方式来授课。72.68%的学生很喜欢通过动手操作来进行数学学习，他们认为，这样更容易掌握知识，学习变得轻松了，从而提高了学习的兴趣。还有75.96%的学生认为，动手操作有利于数学学习，通过动手操作能很好地解决问题和掌握所学知识。还有88.4%的学生能灵活地运用所学的知识。这说明课堂教学效果好。

（二）动手操作提高学生的实践操作能力和空间想象能力

通过课堂上动手实践和布置动手做作业，让学生运用动手操作来探索和发现数学规律，用更科学的方法来学习数学知识，进而提高学生的实践操作能力、逻辑思维能力和空间想象力，不断地创造出精彩的作品。

三、动手实践的教学建议

1.动手实践的局限性

第一，在动手实践活动中容易依靠个人经验，导致实践者动手而不动脑，而动手实践活动实际上是让学生在活动中构建数学知识，掌握数学规律。

第二，不是所有知识的学习都适合动手实践。因为动手实践实际上是一个探索、发现的过程，所以适用于发现性知识的学习，如认识图形、探索与发现三角形的内角、三角形的三边关系、勾股定理等，不适用于构造性知识的学习，如数学概念、几何证明等。

2.对教师提出的新要求

数学的学习过程应该是一种发现的过程，是遵循问题情境——动手操作——探索新知——交流合作——总结反思的过程

动手实践的教学方式对教师的要求更高了，主要有以下两个方面：一是要求教师能充分调动学生的主观能动性，通过发现问题、动手操作、探索新知、交流合作、总结反思，使课堂变得非常生动;二是教师要把握好指令与线索的关系。指令就是按照教师的命令进行操作，学生并不会去思考为什么要这样做，而线索就是给学生提供了一个问题情境，让他们去发现并解决问题，使学生经历一个猜测 、验证、总结、反思的过程。 因此，教师在教学过程中，应该给学生提供解决问题的线索，而不是让学生操作的指令。

参考文献：

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责任编辑  杨  杰