邹艳

摘  要：教师教学信念是教师相信自身具备足够的能力，可以积极地影响学生学习的一种信念，多密切关联于其教学实践。本研究借助于调查不同信念状况的大学英语教师所表现出的课堂提问状况，比较其在课堂之上的提问问题类型、话语量、交互调整/反馈办法之各层面的异同，力求在大学英语师资培养方面产生积极影响。

关键词：课堂提问;教学信念;大学英语教师

中图分类号：C961        文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）20-0160-04

Abstract： Teachers' teaching belief is a kind of belief that teachers believe that they have enough ability and can positively affect students' learning， which is closely related to their teaching practice. Based on the investigation of classroom questioning of College English teachers with different beliefs， this study compares the similarities and differences in the types of questions， the amount of discourse and the methods of interactive adjustment / feedback in the classroom， so as to have a positive impact on the cultivation of College English teachers.

Keywords： classroom questioning; teaching beliefs; College English teachers

一、问题的提出

所谓“信念”，指的是“人对自己实现行为目标持有的能力方面的信心”。而“教学信念”指的则是教师相信自己具备足够能力对学生所开展之学习活动产生本应有的积极影响这一方面的信念之所在。曾有研究结果表明：教师教学信念会很大程度上影响教师的行为和思考，甚至会对教育革新的成败产生极大影响。同时也有研究者发现：教师若是具备高信念，则会在教学活动中确信自己可以保证教学活动的质量，能协助大多数学生开展有效的学习;在班级教学情境创设这一方面，高信念的教师产生焦虑的概率很小，显得较有自信，感受到的工作压力也较小。[1]

由此可见，教师信念一方面可以被定位为教学研究活动中一个不可或缺的重要课题，另一方面也可以理解为改进学校教学质量过程中的一个关键内容之所在。我国在此领域的研究一般都集中在探讨教师教学信念方面的各种影响因素，对大学课堂环境中教师信念对教学实践的影响开展的研究却为数不多。……