杨缓

摘 要：略读课文教学是小学语文阅读教学中不可或缺的一部分，是引导学生阅读、锻炼学生阅读能力的重要载体。教师有计划地组织略读课教学活动，是实现略读课教学价值的关键。下面，笔者将结合自身的教学经验具体阐述小学语文略读课教学策略。

关键词：小学语文;略读课;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）30-0069-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中针对略读课提出了诸多教学要求。略读课教学是指以略读课文为基础开展的教学活动。略读课教学所承担的任务是较为繁重的，如引导学生在阅读的过程中，习得略读方法，锻炼阅读能力;引导学生通过不断的阅读养成良好的阅读习惯;引导学生逐步学会自主阅读等。但是，目前还有部分小学语文教师忽视略读课，直接将略读课文作为学生自主阅读的内容，没有给予学生有效的指导，导致学生的略读课教学任务的实现效果不佳，影响了语文阅读教学效果。下面，本文立足目前语文略读课教学中的不足，在《课程标准》的要求指导下，以日常教学为依托，探索多样的教学策略，以引导学生有效阅读。

一、关注整体，形成合力

（一）关注与单元主题间的联系

略读课是单元内容的一部分，起着拓展单元主题、补充精读课文的作用。所以，在组织略读课教学时，教师要把握其与单元主题之间的关系，实现对精读课的补充，使学生能够在阅读略读课文的过程中，加深对单元主题的认知，提高阅读效果[1]。……